Müəllim bir uşağa bir şey öyrətməyə başlamazdan əvvəl, palatasının nə edə biləcəyini, müxtəlif zehni proseslərin nə qədər yaxşı inkişaf etdiyini, yeni materialı nə qədər tez və ya yavaş öyrəndiyini öyrənməlidir. Diaqnostika bunun üçündür. Onsuz təhsil müddətini düzgün qurmaq çox çətindir. Bir qayda olaraq, ümumi diaqnostika tədris ilinin əvvəlində və sonunda aparılır. Bundan əlavə, tərbiyəçi bəzən uşaqlarda fərdi keyfiyyətlərin - diqqət, yaradıcı düşüncə, mədəni və gigiyenik bacarıqların, habelə müxtəlif fəaliyyət növlərinin nə dərəcədə inkişaf etdiyini təyin etməlidir. Bu vəziyyətdə, müəyyən bir proqram üzərində işə başlamazdan əvvəl diaqnostika aparılır.
Zəruri
- Uşaq bağçasında tərbiyə proqramı
- Test tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün oyunlar və oyuncaqlar
Təlimat
Addım 1
Hansı növ diaqnostikaya ehtiyacınız olduğunu müəyyənləşdirin. Hər halda test tapşırıqlarına ehtiyacınız olacaq. Onları S. Zabramina dəstindən götürə bilərsiniz. Bunlar yuva kuklaları, 4 üzük piramidaları, Seguin lövhələri, qutular, kəsilmiş şəkillərdir. Bir test tapşırığı seçərkən uşaqların yaşını nəzərə alın. Məsələn, üç yaşlı uşaqlara piramidalar, daha yaşlı uşaqlara - dəstdəki qalan oyuncaqları təklif etmək olar. Yaşlı məktəbəqədər yaşdakı uşaqlara cisimləri əsas xüsusiyyətlərinə görə qruplaşdırmaq, başqalarının bir qrupuna sığmayan bir obyekt tapmaq, itkin cisimi götürmək və s. Təklif edilə bilər.
Addım 2
Tapşırığı izah edin. Bir qayda olaraq, normal bir zehni inkişaf səviyyəsinə sahib uşaqlar, yaşlarına uyğun olaraq tapşırıq üçün şifahi təlimatı yaxşı başa düşürlər. Üç yaşlı uşaqlar artıq az əlaqəni bilirlər və bir neçə obyektin ölçüsünü müqayisə edə bilərlər. Zəka geriliyi olan uşaqlar, şifahi təlimatları əzbərləməkdə çətinlik çəkirlər, çünki göstərmək daha təsirli olur. Tapşırığı yerinə yetirərkən uşağın təlimatları nə qədər yaxşı xatırladığını və onları sona qədər yerinə yetirə biləcəyini analiz edin.
Addım 3
Bir test tapşırığı üçün müxtəlif tikinti növlərindən istifadə edə bilərsiniz. Məsələn, kiçik uşaqlar üçün dörd hissəli bir tikinti olacaq. Əvvəlcə uşağa hazır bir bina təklif olunur. Müəllim eyni şeyi etməsini xahiş edir. Uşaqlar hissələri özləri götürməli və düzgün sırada yerləşdirməlidirlər. Bu nəticə vermirsə, müəllim nəyin üstünə qoyulmalı olduğunu göstərir, sonra uşaqları yenidən tikintini başa vurmağa dəvət edir. Uşağın işinin nəticələrinə əsasən vizual analiz səviyyəsini, məkan təsəvvürünü, tikinti bacarıqlarını təyin edə bilərsiniz.
Addım 4
Test tapşırığının nəticələrinə əsasən, hər bir uşağın tədqiqatın özünə necə reaksiya verdiyini, təlimatları nə qədər yaxşı başa düşdüyünü və xatırladığını, tapşırıqla maraqlandığını və etmədiyini və nə qədər davam etdiyini qeyd edin. Ayrıca uşağın hərəkətlərinin nə qədər məqsədyönlü olduğunu, səylərini hesabladığını, tapşırıq üçün əvvəlcədən planlaşdırmağı biləcəyini və ya təcrübi olaraq hərəkət etdiyini, kənar yardımdan istifadə edib-etmədiyini də qeyd edin. Tapşırıqları düzgün şəkildə yerinə yetirmək üçün uşağın iradi səylər göstərməsi də çox vacibdir.
Addım 5
Fərdi fəaliyyətlər üçün diaqnostika aparın. Uşaqların oyun fəaliyyətinin səviyyəsini təyin etmək üçün uşaqlara bir neçə oyun vəziyyəti təklif edin. Məsələn, kiçik məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyətinin səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün birgə fəaliyyətləri əhatə edən oyuncaqlar təklif edin. Uşaqların rolları necə bölüşdürdüklərinə, münaqişəsiz oynaya biləcəyinə baxın. Vizual fəaliyyətin inkişaf səviyyəsini təyin etmək üçün bir neçə test tapşırığı təklif edin - məsələn, dairələr və ya kvadratlar çəkmək, süjet rəsmini tamamlamaq.
Addım 6
Mədəni və gigiyenik bacarıqlara diaqnoz qoymaq üçün sadəcə müşahidə kifayətdir. Uşaqların bacarıq və bacarıqları yaşa nə dərəcədə uyğundur? Kiçik qrupdakı bir uşaq bir qaşıqla yemək yeyə, ağzını salfetlə silməli, əllərini sabun və bir fırça ilə yuymalı, corab və şalvar geyinməlidir. Hazırlıq qrupunun uşağı çəngəl və bıçaqdan necə istifadə edəcəyini, müstəqil geyinməsini və s. Diaqnostik məlumatlar müəllimə uşağın hansı bacarıq və bacarıqlarda çalışması lazım olduğunu göstərir.
