Bir uşaq üçün bir xüsusiyyət, bir tərbiyəçinin, sinif rəhbərinin, sosial müəllimin işində zəruri olan ən çox tərtib olunan sənədlərdən biridir. Bir uşaq bir uşaq bağçasına və ya məktəbə girəndə, bir iş yerini dəyişdirərkən, digər hallarda ehtiyac ola bilər. Yaxşı yazılmış bir xarakterizə uşağın ilk fikrini, şəxsi, psixoloji xüsusiyyətlərini formalaşdırmağa, onunla düzgün pedaqoji qarşılıqlı təsir metodlarını seçməyə kömək edir.
Üç əsas xüsusiyyət vardır: pedaqoji, psixoloji və psixoloji-pedaqoji. Psixoloji xüsusiyyətlər psixoloq tərəfindən uşağın müşahidələri, müxtəlif növ tapşırıqlar və digər psixoloji tədqiqatlar nəticəsində əldə edilən məlumatlar əsasında hazırlanır. Psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlər psixoloji təhlil məlumatlarını istifadə edərək müəllim tərəfindən verilə bilər, müəllim və ya pedaqoq öz pedaqoji təcrübəsinə əsaslanaraq pedaqoji xarakteristikanı özləri yaza bilər.
Xüsusiyyətin vahid bir forması yoxdur, ancaq onu tərtib edərkən aşağıdakı plana az və ya çox dərəcədə aydın şəkildə riayət etməlisiniz.
Ən başlanğıcda uşaq haqqında ümumi məlumat verilir: soyadı, adı və atasının adı, yaşı (və ya doğum tarixi). Uşağın iştirak etdiyi təhsil müəssisəsi, sinif və ya qrup nömrəsi də göstərilə bilər.
Aşağıda uşağın tərbiyə olunduğu ailə şərtlərinin qısa təhlili verilmişdir: tam və ya natamam ailə, valideynlərin sosial vəziyyəti, yaşı və peşə fəaliyyəti. Uşağın kimlə yaşadığı göstərilir, ailədəki ümumi psixoloji iqlim, valideynlərin istifadə etdiyi tərz və əsas tərbiyə metodları haqqında qısa bir qiymətləndirmə verilir.
Uşağın əsas maraqları, təhsil və ya oyun fəaliyyətindəki üstünlükləri və çətinlik yaradan fəaliyyət növləri ümumiləşdirilmişdir.
Bundan əlavə, uşağın intellektual inkişafının qiymətləndirilməsi verilir. Xarakteristikanın tərkib hissəsi ümumiyyətlə qəbul edilmiş normalara nə qədər uyğun gəldiyini, təhsil və idrak fəaliyyətinin bacarıqlarının onun yaşına uyğun olaraq yetərincə formalaşıb-formalaşmadığını qiymətləndirir. Yaddaş, diqqət, iradi keyfiyyətlər, təhsil motivasiyası və s. Kimi proseslərin inkişaf səviyyəsini ayrıca göstərə bilərsiniz.
Xarakterikada uşağın xasiyyətinin qısa bir təhlili də ola bilər: onun sinir reaksiyalarının nə qədər hərəkətli və tarazlı olduğu, narahatlıq dərəcəsi nə qədərdir və bir şagirdin və ya məktəbəqədər uşağın ali sinir fəaliyyəti tipinə xas olan digər xüsusiyyətlər.
Bundan sonra, xarakteristikanın verildiyi şəxsə xas olan əsas xarakter xüsusiyyətləri sadalanır. Tipik olaraq, bu sənədin məqsədi üçün vacib olan keyfiyyətlərə xüsusi diqqət yetirilir.
Beləliklə, bir uşağı tələbə kimi xarakterizə etmək lazımdırsa, onun diqqətinin, əzmkarlığının, çalışqanlığının, təhsil problemlərinin həllində əzmkarlığının və s. Dərəcəsi qeyd olunur.
Uşağın sosial və sosial fəaliyyət səviyyəsi də qiymətləndirilir: komandadakı mövqeyi, ünsiyyət dərəcəsi, dostluq münasibətləri, xüsusən yoldaşlarla və böyüklərlə ünsiyyət. Şagirdin sinifdə yerinə yetirdiyi sosial tapşırıqları və onlara olan münasibətini, uşaq kollektivinin işindəki fəaliyyətini və s.
Uşağın mədəni və estetik inkişafının ümumi səviyyəsinin xüsusiyyətləri və qiymətləndirilməsində, nitqin və dünyagörüşünün inkişaf xüsusiyyətlərində verilə bilər, eyni zamanda uşağın özünə hörmətinin nə qədər adekvat olduğunu qısaca təhlil edir, səviyyəsini müəyyənləşdirir. iddiaları, özünə xas olan etik və mənəvi keyfiyyətləri sadalayır.
Xarakterizasiya, bir qayda olaraq, müsbət keyfiyyətlərin daha da yaxşılaşdırılması üçün pedaqoji və ya psixoloji tövsiyələrlə başa çatır. Mümkün çatışmazlıqları düzəltməyin mümkün metodları və yolları da göstərilə bilər.
Uşağın şəxsiyyətinin belə bir tam xarakteristikasını vermək həmişə vacibdir. Bu sənəd az və ya çox təfərrüatlı ola bilər, tərtib olunduğu məqsəddən asılı olaraq bir şagirdin və ya məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin müəyyən cəhətlərini daha çox dərəcədə vurğulayır.
