Təxminən iki yaşından başlayaraq uşaqlar müstəqilliyə can atırlar. Pedaqogikada uşağın ilk böhranına belə müstəqillik böhranı deyilir. "Mən özüm!" - inadkar uşaq tələb edir və bəzən inadkarlığı ilə valideynlərini və ətrafdakıları tarazlaşdırır. Yeniyetmələrin valideynlərinin tamamilə fərqli bir mənzərəsi - bu ana və atalar övladları daha müstəqil olsalar xoşbəxt olardılar, ancaq yalnız uşaqlar özləri ev işi etmək istəmirlər və çox vaxt məktəb fəaliyyətlərinə ehtiyac duymurlar. Müstəqillik istəyi niyə bir neçə ildə itirilir? Bu, böyük ölçüdə valideynlərin günahı ilə bağlıdır. Uşağın müstəqil olmasını təmin etmək üçün səylər göstərilməlidir. Və aşağıdakı istiqamətdə hərəkət etməliyik.
Təlimat
Addım 1
Uşağınız sizə kömək etmək istəyirsə, qoy kömək etsin. Sonra özündən sonra döşəməni və qabları yusun. Ancaq uşaqların yetkinlik dövründə iştirak etməsinə icazə verməklə, onun inkişafına qatqı təmin etməklə yanaşı, onda laqeydliyi də inkişaf etdirmirsiniz. Bir uşağa 10-20 dəfə imtina edilərsə, artıq 21 dəfə evin təmizlənməsində iştirak etməsini istəməyəcəkdir. Üstəlik, onu ev işlərinə cəlb etmək demək olar ki, mümkün olmayacaq. Buna görə də, yeniyetmə uşaqlarınızın yemək bişirməyinə, döşəmələrini və qablarını yuymasına, tozunu təmizləməsinə və çamaşır yuymasına kömək etməsini istəyirsinizsə, onları uşaqlıqdan ev işlərinə cəlb etməlisiniz.
Addım 2
Vygotsky'nin uzun illər davam edən araşdırmalarla təsdiqlənmiş nəzəriyyəsinə görə, uşaq yalnız valideynləri ilə etdiklərini öyrənir. Uşaq öz-özünə bilik əldə edə bilmir. Əvvəlcə böyüklərlə bir şey edir, sonra tək etməyi öyrənir. Bir uşağa bir şey öyrətmək üçün onu əvvəlcə birlikdə etməyə dəvət etmək və sonra tədricən kənara çəkilmək vacibdir.
Addım 3
Uşağa təkbaşına bir şey etməyi əmanət etmək üçün doğru anı seçmək çox vacibdir. İki təhlükə var - bunu çox erkən və əksinə, çox gec etmək. Yəni uşaq hələ təkbaşına gəlməyə hazır olmadıqda və ya uzun müddət onsuz da hazır olduqda, lakin ona etibar etmədikdə, an qaçır və uşağın müstəqillik istəyi də yox olur. Səhvlərdən qaçmaq üçün yetkinlərin tədricən hərəkət etmələri vacibdir. Nəzarəti dərhal azaltmaq lazım deyil, tədricən.
Addım 4
Bir uşaq bir işlə məşğuldursa və kömək istəmirsə (bir şey onun üçün nəticə verməsə də), ona müdaxilə etməyə ehtiyac yoxdur. Müdaxilə etməməyinizlə deyəsən: "İnanıram ki, uğur qazanacaqsınız!" Ancaq bir uşaq kömək istəsə, mütləq köməyə gəlməlisən. Ancaq uşağı işdən çıxartmaq yox, təkliflə: "Hadi gəlin!"
Addım 5
Heç bir şey etməyənin səhv etmədiyi məlum bir deyimdir. Əlbətdə ki, uşaq bir dəfədən çox səhv edir. Bir şey alınmazsa, uşaqlar əsəbləşirlər. Və daha da əsəbiləşir və böyüklər tərəfindən qınanır və tənqid olunursa əlavə tədbir görməkdən imtina edirlər. Bu o demək deyil ki, uşağa səhvləri göstərməyə ehtiyac yoxdur. Ancaq hər şeyin öz vaxtı olmalıdır. Birincisi, səhvlər sakit bir atmosferdə müzakirə edilməli və bir şeyin baş tutmadığı bir zamanda deyil. Baxa bilərik. İkincisi, müzakirə “baş verənlərdən nə götürmək və növbəti dəfə nə etmək” baxımından davam etməlidir. Üçüncüsü, uşağı bir dəfə danladıqdan sonra beş dəfə təriflənməlidir. Dərhal deyil, tərifə layiq olan kimi. Ancaq beşdən birə nisbət yerinə yetirilənə qədər başqa bir tənqid olmamalıdır.
Addım 6
Evdə, üç sütunla xüsusi bir masa yarada bilərsiniz (və uşaqla birlikdə düzəldin). Birinci sütunda uşağın özbaşına edə biləcəyi bütün şeyləri yazın. İkinci sütunda uşağın qismən özü edə biləcəyi şeylərin siyahıları olsun. Üçüncü sütunda uşağın yalnız bir yetkinlə nə edə biləcəyini sadalayın. Bu cədvəli uşaqlar ilə vaxtaşırı nəzərdən keçirin və hansı halların artıq bir sütundan digərinə köçürülə biləcəyini və hansıların hələ verilmədiyini müzakirə edin.
