Hər hansı bir sağlam düşüncəli insan, əlbəttə ki, məktəbdə uşaqların bilik əldə etdiklərini, gələcək yetkin həyatlarına hazırlaşdıqlarını bilir. Bəs deyilmi? Bir insanın mövcud gündəlik həyatında istifadə edə biləcəyi bilik altıncı siniflə məhdudlaşır.
Uşaqların orta məktəbdə aldığı məlumatlar bəzən orta səviyyəli şagird üçün həmişə aydın olmayan yüksək dərəcədə ixtisaslaşmış bir tətbiqə sahib deyil. Bəziləri başlığımızdakı bu sualın ritorik olduğunu düşünə bilər. Həyat təcrübəsi göstərir ki, buna birmənalı cavab vermək həmişə mümkün deyil.
Bilik susuzluğu, ibtidai siniflərdə səmimi bir maraq uşaqlarda tədricən darıxdırıcı bir peşəyə, yalnız bunun alternativi cəza olduğu üçün məşğul olması lazım olan bir fəaliyyətə çevrilir. Orta məktəbdə tez-tez məktəbə getmək, son nəticə əldə etdiyi bilikdə deyil, müvəffəqiyyətlə verilmiş imtahanlarda, yaxşı qiymətdə ifadə edilən bir fəaliyyətdir.
Akademik fəaliyyətin göstəricisi olan mükafat vasitəsindən qiymətləndirmə özü bir nəticəyə çevrilir. Və burada bütün vasitələr onsuz da yaxşıdır: bənddə öyrənilən düsturların mexaniki tətbiqindən (daha sonra bir neçə dərs rahatlaşıb heç bir şey öyrənə bilməməyiniz üçün) tənqidçilərdən təbəqələri fırıldaqçılara və fırıldaqçılara uğurla birləşdirdi.
Niyə bu baş verir? Yaş problemləri? Məncə yox. 6-cı sinifdə oxuyan uşaqların çoxu ən qısa müddətdə fizika öyrənməyə başlamaq istəyir və daha sonra kimya öyrənməyə can atırlar. Ancaq bu maraq bir neçə dərsdən sonra da yox olur.
Maraqsızlığın anlaşılmazlıqdan qaynaqlandığını düşünmək daha məntiqli olardı. İbtidai sinifdəki kiçik, boşluqlar, anlaşılmazlıqlar tədricən subyektlərin mənimsənilməsinin səthi hala gəlməsinə, hətta tamamilə dayanmasına gətirib çıxarır. Bu səbəbdən öyrənmək istəməməsi. İstəksizlikdən əvvəl müxtəlif duyğular, fizioloji reaksiyalar gəlir: darıxdırıcılıq, başdakı boşluq, tənqid, yorğunluq və s.
