İnsanlar həm sosial, həm də bioloji varlıqlardır. Buna görə tez-tez bəziləri dəyişməz heyvan instinktlərinə sərbəstlik verirlər. Bu həm böyüklər arasındakı münasibətlərdə, həm də uşaqlarda əks olunur. Buna görə də məktəb zorbalığı əvvəllər olmuş, var və olacaq bir fenomendir.
Psixoloqlar və pedaqoqlar konfranslarda və ümumi yığıncaqlarda, bloggerlər və media nümayəndələri ilə zülmdən daha çox reytinq və baxışları artırmaq üçün danışırlar. Bu arada, sataşma qurbanları çox vaxt mahiyyət etibarı ilə psixoloji cəhətdən başqalarına nisbətən daha həssas olan uşaqlardır. Bu cür uşaqlar tez-tez sinif yoldaşlarının aqressiv davranışları və onlardan gələn bütün mənfiliklərin öhdəsindən gəlmək üçün kifayət qədər daxili mənbəyə və ya daxili gücə sahib deyillər.
Məktəbdə sataşma mexanizmi
Zorbalık sinif yoldaşlarının bir uşaqla bir-iki dəfə güldürməsi və ya mübahisə etməsi deyil. Zorbalık, uşağın təcavüzkar davranışları ilə sinif yoldaşları tərəfindən məqsədyönlü və davamlı olaraq təşviq edildiyi zamandır.
Zorbalık, sinif və məktəb daxilində sosial status sistemləri yaratmağa imkan verən bir növ daxili cihazdır. Statusların hiyerarşisi, böyüklər dünyasında oxşar şəkildə qurulur. Fərq yalnız qəddarlıq səviyyəsindədir.
Təcavüzkarlar özlərini hiyerarşinin zirvəsi hesab edən uşaqlar və ya kollektivi idarə edən krallar və kraliçalardır. Zorbalıq onlar üçün səlahiyyətlərini qorumağın bir yoludur. Ayrıca, hər hansı bir səbəbdən komandaya sığmayan sosial uşaqlar da təcavüzkar rolunu oynaya bilərlər. Və onlar üçün sataşmaq yüksək bir status qazanmağın, bu çox kral və kraliça olmağın bir yoludur.
Məktəb zorakılığında iştirak edən 4 tərəf var:
- qurban;
- təcavüzkar;
- zorakılığın şahidi olan, lakin iştirak etməyən uşaqlar;
- müəllimlər və valideynlər.
İlk iki tərəf birbaşa məktəb zorakılığında iştirak edirsə, ikinci tərəf müdaxilə etmədikləri üçün bu "cinayət" in ortaqlarıdır. Çox vaxt müəllimlər və valideynlər belə bir vəziyyət yarandıqda ya müdaxilə etməməyi üstün tuturlar, ya da fərq etməmək üçün əllərindən gələni edirlər.
Yenə də bir çox araşdırmada zorakılıq məktəb sisteminin uğursuzluğu kimi qiymətləndirilir. Bu, siniflərin formalaşmasında əsasən yalnız bir xüsusiyyətdən istifadə olunur - doğum ili. Bu səbəbdən, özlərini zorla tətbiq olunan bir kollektivdə tapmaq, uşaqlar kollektivdəki yerlərini axtarmaq və güc yaratmaq məcburiyyətində qaldıqları zaman qeyri-təbii bir vəziyyətdə olurlar.
Zorbalığın nəticələri
Məktəb zorakılığı dörd tərəfi də mənfi təsir edir, dünyagörüşlərini pis şəkildə təsir edir. Qurbanlar tez-tez narahatlıq, depressiya və özünü məhv edən davranışlar göstərir (iştahsızlıq, bulimiya, asılılıq, azğınlıq və intihar cəhdləri) və daha çox xəstələnmə ehtimalı azalmış, öyrənmə motivasiyası azalmış və məktəbə getmək arzusu azalmışdır.
Təcavüzkar sinif yoldaşlarına qarşı zülmü təşkil etmək üçün cəzasız qaldığını hiss edərək gücün alçaldanların əlində olduğuna əmindir. Bu cür uşaqlar digərlərindən daha çox qanunsuz hərəkətlər nümayiş etdirirlər.
Zorbalığın şahidi olan uşaqlar tez-tez qorxu və utanc hissi keçirir və cəmiyyətdəki passiv iştiraklarına alışırlar.
Zülmə məruz qalanlar üçün həyat hackləri
Məktəbdə sataşma problemi mediada tez-tez gündəmə gətirildiyindən, müxtəlif mənbələrdə bir çox fərqli “sataşma üçün life hack” meydana çıxdı ki, bu da nəinki işə yaramır, əksinə tam əks effekt verə bilər.
Bu "həyat söhbətləri" arasında "geri vurma", "əhəmiyyət verməyin", "ən güclüləri tapın və onu məğlub edin", "ən havalı olun", "eyni şəkildə davranın" və bu kimi şeylər var.
Valideynlərə mediadan olan "mütəxəssislər" tərəfindən "diqqət yetirməməyi", "uşaqların özləri başa düşməsinə icazə vermələrini" və ya "məktəbə gedib təcavüzkarlarla özləri məşğul olmağı" tövsiyə edirlər.
Əslində, hər bir zorakılıq hadisəsi fərqli olduğundan bu problemin universal bir həlli yoxdur.
Bir problemi həll etmək üçün birlikdə çalışmanın vacibliyi
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, zorakılıq məktəb sisteminin bir problemidir. Zorbalığın nəticələri bütün uşaqların dünyagörüşünə mənfi təsir göstərir. Zorakılıq baş verərsə, sinif müəllimi və ya məktəb rəhbərliyi ilə əlaqə saxlayın.
Bu cür problemlər yalnız bir məktəb psixoloqunun və ya üçüncü tərəf psixoloji xidmət mütəxəssislərinin iştirakı ilə birgə səylərlə (uşaqlar, müəllimlər, valideynlər, məktəb rəhbərliyi) həll olunmalıdır.
