Yəqin ki, keçmiş keçmiş uşaqlığı, qayğısız oyunların vaxtını, narahat olmayan əyləncələrini sevgi ilə xatırlamayan az adam var. Bəs həqiqətən uşaq oyunları bu qədər yüngül və sadədir? Müəyyən bir məna daşımırlar, uşağın normal formalaşması və inkişafı üçün vacib deyilmi?
Bu sual bir çox uşaq psixoloqu tərəfindən soruşulub. Heyvan oyunları (həm gənc, həm də yetkin) onların "ciddi" davranışlarını simulyasiya etdiyi kimi: bir bala bala bir kağızı ipdən tutur, bala dişləyir, - buna görə insan uşaqlarının oyunlarını yalançı hərəkətlərin məşqi adlandırmaq olar. gələcəkdə onlar üçün irəlidə. Uşaqların davranışında böyüklərin fəaliyyətini təqlid edən əsas oyun növləri hansılar hesab edilə bilər?
Bir ildən üç yaşa qədər bir uşaq üçün, bəlkə də, oyuna, oyuncaqları idarə etməkdə əsas maraq tədqiqatdır. Çınqıltı, təkərli maşın, oyuncaq ayı, kukla onun üçün yalnız əyləncə və əyləncə vasitəsi deyil. Bir uşaq üçün oyuncaq, ilk növbədə, bir araşdırma obyektidir. Uşaq dünyanı kəşf edir; gələcəkdə də böyüyəcək və yetkin bir şəxs olacaq. Yeni oyuncaq hərtərəfli müayinədən keçir, hiss olunur; uşaqlar tez-tez dadına baxırlar. Sonra oyuncağın funksional xüsusiyyətlərini kəşf edirlər: bir çınqıl ilə çırpmaq olar, bir avtomobili yuvarlamaq olar, bir ayı qucaqlaya və yata bilər, bir kukla yellənib beşikdə qoyula bilər. Çox vaxt uşaq bilik susuzluğunda daha da irəli gedir: içindəki nə olduğunu görmək üçün bir oyuncağı sındırır.
Bir uşağın bir oyuncağa yiyələnmə prosesinin, ümumiyyətlə, insanlara xas olan tədqiqat prosesini çox xatırlatdığı doğru deyilmi? Birincisi, mövzunun xarici xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; sonra - bununla nə edə bilərsən, nə üçün uyğunlaş. Əlbətdə ki, heç bir şeyə yaraşmayan bir obyekt insan tərəfindən istifadə olunmayacaq; beləliklə, uşaq ehtiyaclarını ödəməyən bir oyuncağa marağını tez itirəcək: onunla qaça bilmirsinizsə, onunla səslər çıxarın, birtəhər böyüklərin davranışını təqlid edin; bir sözlə - oynamaq. Oyuncaqları qırmaq belə cisim və fenomenlərin səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanan bir insanın araşdırma davranışının bir modelidir.
Bu səbəbdən bir uşağın erkən yaşda oyuncaqlara verdiyi üstünlük təsadüf deyil. O zaman onun idrak bacarıqları formalaşdı, bunun sayəsində bir insan rasional oldu. Bütün maraqları qidaya çevrilən bir körpədən, oyuncaqlar ilə necə işləməyi öyrənən uşaq, ətrafdakı dünyanı aktiv şəkildə öyrənən bir tədqiqatçı olur.
Uşaq böyüyür, digər uşaqlar ilə əlaqə qurur, onlarla ünsiyyət qurur. Və 5 ildən 6 ilə qədər olan dövrdə oyunun digər funksiyaları - sosial - ön plana çıxır. On beş, etiketləyin, gizlədin və axtarın, kor kişinin pərəstişkarı - bütün bu birgə oyunlarda uşaqlar yalnız enerjilərini vermirlər, həm də insanın cəmiyyətdə varlığı, bir qrupun birgə və məqsədyönlü fəaliyyəti üçün lazım olan keyfiyyətləri əldə edirlər. insanların.
Bu cür oyunlarda rollar açıq şəkildə təyin olunur: digər iştirakçıları axtaracaq, tutacaq, tutacaq bir "sürücü" seçilir. Seçkilər, uşaqların anlayışı ilə, vicdanla keçirilir: sayma qafiyəsinin köməyi ilə. Ritual ciddi şəkildə yerinə yetirilir: bir iştirakçı nədənsə bir müddət oyundan ayrılmalı olsa, qışqırır: "Churiki!" Kim gizlənmək, etiketləmək və digər oyunlar oynamağı təklif etsə, dərhal deməyə haqqı var: "Çur, su yox!". Qaydaları pozaraq "zhuhvaniya" da görüləcəklər. Sosial fəaliyyət normaları belə formalaşır: qaydalara tabe olmağa hazırlıq; bəzi hallarda qaydanın istisnasının tanınması, lakin zəruri rəsmiyyətlərə uyğun olaraq məcburidir; oyun iştirakçılarının ədaləti və bərabərliyi.
Beləliklə, uşaq oyunları - hər yaş üçün özlərinə aid, getdikcə daha mürəkkəbdir - bir uşağı yetkinliyə hazırlamaqda və cəmiyyətdəki bir insanın normal işləməsində əsas amil olmasa da vacibdir.
