Valideynlər, zərif bir körpəni ilk məktəb xəttinə yola salıb, müvəffəqiyyətlə təhsil alacağını, yükün asanlıqla öhdəsindən gələcəyini, ev tapşırıqlarını özü edəcəyini və valideyn görüşlərində yalnız gözəl bir uşaq böyüdüklərinə görə minnətdarlıqlarını dinləmələri lazım olduğunu və ona ünvanlanan təbriklər … Lakin, əksər hallarda həqiqət ümid və istəklərdən uzaqdır.
Hər bir uşaq üçün məktəb həyatının başlanğıcı böyük bir stresdir. Vərdiş olunmamış mühit, ciddi nizam-intizam, müntəzəm intensiv yüklər - erkən uşaqlıq azadlığından sonra bu, tez-tez qəflətən və həmişəlik bir uşağı məktəbdən və ümumiyyətlə təhsil almaq istəyindən döndərə bilər.
Çoxunun övladının inkişafı və sağlamlığı ilə maraqlanan məsul valideynlər, həm oxumağı, həm də saymağı öyrədəcəklərinə tam əmin olaraq birinci sinfə hazırlıqsız gəlmək mümkün olduqlarını başa düşürlər. və geri dönməyəcəkdir.
Aydındır ki, uşaq məktəb üçün lazımi bilik fonduna sahib olmalıdır: yüzə qədər saymaq və hecalarla oxumaq ən azı, əks halda avtomatik olaraq sistemi akademik göstəricilərə görə bağlayanların kateqoriyasına düşür. birincisi, onu tutmalı olacaq, ikincisi, dərhal uşağı geridə qalmış vəziyyətə gətirir və bu psixoloji cəhətdən ciddi dərəcədə travmatikdir. Bundan əlavə, hər zaman yetişmək son dərəcə çətindir və təcrübəyə görə çox az adam uğur qazanır.
Əlbətdə çubuqlar və qarmaqlar yazacaq, amma uzun müddət deyil. On beş - iyirmi il əvvəl, qüdrətli və əsaslı uşaqlar üzərində təcrübələr apardıqları zaman, birinci rübün sonunda ilk şagirdlər oxuduqları kitabların icmallarını yazdılar və öz performanslarının rəsmlərini onlara bağladılar. Və ikinci sinifdə x ilə tənliklər həll etdilər.
O vaxtdan bəri məktəb yerlərdə fikrini dəyişdi, gərginlikdən görmə qabiliyyətini itirən uşaqlar böyüdülər və linzalar taxdılar, amma məktəb tədris proqramı hələ də mürəkkəbdir, çox zəhmət, diqqət, nizam-intizam və nizam-intizam tələb edir.
Və burada valideynlərin diqqətini və köməyini qiymətləndirmək olmaz. Əksər hallarda, valideynlər artıq tamamilə məşğuldurlar, karyera qururlar, pul qazanırlar. İbtidai siniflərdə oxuyan bir uşaq diqqəti cəlb etmirsə, cədvələ və vəzifələrin müntəzəm olaraq yerinə yetirilməsinə nəzarət edilmirsə, çox sadiq nənələrin və ya məsuliyyətsiz dayələrin himayəsinə verilir - tezliklə problemlər özlərini hiss etdirəcəkdir.
Uşaq təkbaşına edə biləcəyini özü etməlidir. Üzərində asmaq və hər hərəkəti idarə etmək, daha da pis bir şəkildə bunun üçün bunu etmək, hər halda mümkün deyil.
Ancaq uşağı bir şey itirdiyinə görə danlamaq üçün başa düşmədim, vaxtım olmadı, bir şeyin öhdəsindən gəlmədim - bir səhv. Hər zaman, hər halda, uşaq sizin tərəfinizdə olduğunu, köməyə və dəstəyə güvənə biləcəyini bilməlidir və hiss etməlidir. Cəzalamaq, danlamamaq üçün deyil, uğursuzluğun səbəbini və problemi həll etməyin yollarını axtarmaq, kömək etmək.
Lazım olduqda həmişə kömək etmək əsas əmrdir. Daha uğurlu sinif yoldaşları və ya daha böyük uşaqlar ilə müqayisə edilməmək, səhvlərlə edilənlərə görə cəzalandırılmamaq, yaxşı qiymət uğrunda bir uşaq əvəzinə özünüz etməməyiniz - bunlar valideynlər tərəfindən tez-tez pozulan sadə qaydalardır.
Kömək nədir? Bilikdə bir boşluq tapılarsa, mövzuya qayıdın, anlayın, izah edin, nəzarət edin, onsuz davam etmək mümkün olmayan bir şey öyrəndiyinizə əmin olun. Vaxtınız yoxdursa, kifayət qədər səbriniz və ya materialı izah etmək bacarığınız yoxdur - bir müəllim tutun, əlavə dərslər barədə müəllimlə razılaşın. Ancaq öyrənilməmiş, səhv başa düşülənlərin bir qartopu kimi qurulmağa başladığı, uşağın akademik müvəffəqiyyətini, güclü, ağıllı və qabiliyyətlərinə olan inamını basdırdığı anı qaçırmaq olmaz.
Bu erkən mərhələdə diqqətli valideynlər uşağın məktəbdəki müvəffəqiyyətinə müdaxilə edən tənbəllik və təmkinsizlik deyil, xüsusiyyətləri və ya hətta sağlamlığı ilə əlaqəli obyektiv problemlərlə üzləşə bilərlər.
Bir xüsusiyyət uşağın solaxay olması və məktəbə qədər bunun açıq şəkildə özünü göstərməməsi və əbədi həyat yarışlarında valideynlər tərəfindən fərq edilməməsi ola bilər. Xoşbəxtlikdən bu uşaqlar indi yenidən hazırlanmırlar və bu artıq problem deyil. Ancaq bu mövzu ilə maraqlanmaq və bu cür uşaqların xüsusiyyətləri, fərdiliyi haqqında oxumaq üçün bir səbəbdir.
Çox keçmədən əvvəllər öyrənmə əlilliyi, az inkişaf, demək olar ki, axmaqlıq kimi bir problem haqqında danışmağa başladılar. Bu problemə disleksiya və disqrafiya deyilir. Bu bir xəstəlik və ya bir nöqsan deyil, lakin buna baxmayaraq, problem vaxtında aşkarlanmasa, başa düşülməsə və ya laqeyd edilməzsə, bu xüsusiyyət həyatı böyük ölçüdə məhv edir. Avropada da, çox keçməmiş, universitetdə müvəffəqiyyətlə təhsil alan disleksik tələbələr, yaxalarına: "Tələbəyə kömək edin, disleksik" yazan bir nişan taxırlar. Bəs problem nədir, özünü necə göstərir?
Belə bir diaqnozu olan bir uşaq (bu sözdən qorxma), zəkası qorunub saxlanılan, yazılmış mətni yaxşı qəbul etmir. Məktubları uğurla sözlərə çevirə bilməsinə baxmayaraq, səlis oxumaq kifayətdir, oxuduqlarını anlamaq və mənimsəmək çətindir. Ancaq səsli nitqi, mətni mühitdə asanlıqla qəbul edir. Belə bir xüsusiyyətə sahib olan tələbələr üçün mütərəqqi universitetlərin dil laboratoriyaları var, tələbələrin qeyd aparmamalarına, diktofonda mühazirələr yazmasına icazə verilir.
Uşaq yenidən yazmaq üçün verilən mətni oxudu və oxuduqlarını bir neçə dəfə oxuduqdan sonra da çoxaltmaq çətindirsə, buna diqqət yetirməlisiniz. Mətni ona özünüz oxumağa çalışın ki, dinləsin və sonra yenidən söyləməyə çalışsın. Əgər işləyirsə, müşahidələrinizi yüksək səslə vurğulamadan və səsləndirmədən buna diqqət yetirməlisiniz. Bu, problemin şərtlərini oxuduqdan sonra başa düşdüyü kimi uşağın şifahi tapşırıqlarını necə hazırladığına daha yaxından baxmaq üçün bir səbəbdir. "Afftor Burns!" Filmindən səhnələr həmişə gülməli deyillər. Heç kim istəməz ki, övladının gülüş yeri olsun.
Bundan əlavə, bir uşaq tez-tez hecaları atlayır, yenidən düzəldir, hərfləri çevirirsə, bu da mövcud vəziyyətə diqqət yetirmək və bir mütəxəssisə müraciət etmək üçün bir siqnaldır. Zamanında aşkarlanan disleksiya və disqrafiya düzəldilməlidir və problemlər davam edərsə, bilikli və anlayışlı insanların tövsiyələrindən istifadə edərək olduqca uğurla həll edilə bilər.
Disleksiklər arasında bir çox məşhur, hətta görkəmli insanlar var ki, onları uğurlu saymaq olmaz. Bu fakt nöropatoloqları disleksiya ilə istedad arasındakı əlaqə haqqında düşünməyə vadar etdi. Disleksiya siyahısına Mayakovski və Eynşteyn, Ford və Disney, Bill Gates və Keira Knightley daxildir.
Həm də tez-tez pis tərbiyə, təmkinlilik, pis xarakter kimi təfsir olunan, lakin əslində çox real bir əsas, həm valideynlər, həm də müəllimlər və uşaqlar üçün bəzi narahatlıqlar yaradan obyektiv bir səbəb olan daha bir yaygın problem. Bu problemə hiper həyəcanlanma deyilir.
Bir uşaq, bir körpə kimi ağlamağa başlayırsa, uzun müddət onu sakitləşdirə bilmədikdən sonra çənəsi titrəyirsə, əlləri seğirir - bu, ən çox sual vermir. Körpəni fasiləsiz saatlarla geyindikdə, aktiv oyundan sonra sakitləşmək çətindir, yaxşı yuxuya getmir - bu uzun müddət kimsəni təşvişə salmaya bilər, xarakterə, uşaqlıq üçün təbii enerjiyə aiddir.
Həqiqi problemlər ardıcıl qırx dəqiqə oturmaq çətin olduğu, nizam-intizam və qaydanın tələb olunduğu gündəlik ev tapşırığı üçün özünüzü təşkil etməyiniz lazım olan məktəbdə başlayır.
Hipereksitabilite indi müasir həyatla əlaqəli müxtəlif səbəblərdən yayılmış bir diaqnozdur. Valideynlər mövcud problemi nə qədər tez fark etsələr və müayinə və müalicəni təyin edəcək bir uşaq nevropatoloqundan kömək istəsələr, uşaqlar daha xoşbəxt, sağlam və uğurlu olarlar.
Valideyn olmaq, dəyişdirəcək birinin olmadığı böyük bir xoşbəxtlik və məsuliyyətdir. Həyatda hər şey bizim əlimizdə deyil, amma bu gün övladlarımız üçün bir şey edə bilsək, bu əsas vəzifədir, çünki "birinci saniyə" nin hesablanması başa çatıb və ümid edəcəyi başqa kimsə yoxdur. Axı biz olmasaq, onda kimdir?
